Aiôn, l'autre temps pour agir

La mise en place d'une structure coopérative passe par la combinaison de différentes organisations d'équipe :

Les équipes de base hétérogènes, stables (sexe, personnalité, compétences, nationalité, etc..) de 2 à 4 participants qui travailleront sur des périodes importantes (un mois, une étape d'un projet, une année scolaire). Nous les utiliserons pour faciliter le développement des habiletés liées aux tâches (cognitives) et des habiletés liées au fonctionnement du groupe (sociales).

 

Les équipes reconstituées dans lesquelles, chaque participant de l'équipe d'origine (ou de base) reçoit une tâche différente à réaliser, puis confronte ses résultats au sein d'une équipe d'experts constituée des membres des autres équipes ayant traité le même sujet. Ensuite chaque "expert" retourne dans son équipe d'origine pour rapporter les informations. Cette organisation permet de renforcer l'estime de soi et de faciliter la maîtrise des connaissances de base.

 

Les équipes combinées ou associées sont constituées par le regroupement de deux équipes de base afin qu'elles s'entraident par la consultation.

 

Les équipes représentatives, dans lesquelles chaque équipe désigne un représentant qui ira participer à une sorte de tribune où seront présentés ou coordonnés des travaux (compte-rendu, résolution de problèmes, enseignements,…) avec l'enseignant ou l'animateur. Chaque représentant rapportera les conclusions, les informations dans son groupe.

 

Les équipes d'entraide seront formées en groupant deux à deux des participants de niveaux différents, en évitant cependant des écarts trop importants. Nous définirons précisément les rôles d'entraidant et d'entraidé, nous prévoirons aussi des moments d'inversion des rôles. A ce sujet, un outillage simple mais efficace est proposé par Jacques LIMOGES[1] pour "enrichir" cette relation par le développement de quatre habiletés de base :
 

·  Les interventions exploratoires, qui donnent de l'espace au questionnement

·  Les interventions d'écoute qui permettent de comprendre, de clarifier, d'ordonner,

·  Les interventions affectives qui ouvrent le partage du sens et des valeurs

·  Les interventions d'identification honnêtes, directes mais sans brutalités permettent de poser une analyse.

[1] Jacques LIMOGES, "S'entraider", Editions du CRP, Université de SHERBROOKE, Montréal 1996 (2ème édition).